大学语文课程教学改革案例
“岗课赛证”融合育人模式是职业教育领域的概念,大学语文课程在岗课赛证语境下进行课程设计,一方面突出职业教育特点,另一方面发挥职业教育特色。
一、课程定位
(一)课程定位
“大学语文”的工具性当然仍要注意,但不断渐进,进一步还得讲究兼顾文学性、艺术性、审美性、创造性和深刻人生哲理性。总目标仍在提高大学生的品格素质与人文精神。大学语文的实际定位应该是通识教育,它对人类精神文化的传承、学生人文素养的培养,健全人格的形成,文化修养、审美能力的提高有着重要的作用。(徐中玉)
(二)岗课赛证语境下的课程构建思路
1.立足岗位找大学语文课程落脚点
爱岗敬业→社会主义核心价值观→五个认同→铸牢中华民族共同体意识→文化润疆→人文性
普通话、应用文写作、演讲→工具性→共性
依据学生专业、职业挖掘大学语文课程的服务点→职业性→个性
2.大学语文对应岗课赛证
岗:深挖岗位需求、课程服务点
课:大学语文课程、普通话培训
赛:教学能力大赛(教师)、中华经典诵写讲(学生)、校园人文活动等
证:普通话等级证
(三)课程任务
1.以听说读写的训练为主线,丰富学生语文知识,提高学生语文应用能力。(工具性)
2.以古今中外的名篇为范例,提升学生人文素养,培养学生健全人格。(人文性)
3.语文职业能力——培养与学生未来所从事的职业、在学校所学专业相结合的思维能力、收集材料的能力、分析信息能力、正确运用语言文字表达和交流的能力等(职业性)。
二、课程目标
(一)知识目标
1.掌握诗词、散文、小说等各类文体的基本常识和各类文体的历史演变。
2.学习一定数量的古今中外的名家名作。
3.掌握现代文和文言文的基本知识和阅读方法。
4.能够比较准确地分析文章的思想内容。
5.掌握通知、简介、说明书、计划总结等常用应用文体的写作手法。
(二)能力目标
1.能熟练正确使用所掌握的词语与语法规范。
2.能运用所学的阅读方法进行文本阅读,具备一定的文学鉴赏和分析能力。
3.能够运用所学写作知识进行各种文体的写作,特别是应用文写作。
4.能够具备职业生涯所涉及的语文职业能力。
(三)素质目标
1.培养学生的文学鉴赏力、审美力、提升学生的人文素养。
2.培养学生全面客观分析问题的辩证思维方法,正确指导自己的人生实践。
3.培养学生养成高尚的思想品质和道德情操,提高大学生的语文能力和综合人文素养。
4.培养学生自主学习、勇于探索、团结协作的品格和精神。
三、课程内容
(一)课程内容设计思路(模块化教学)
1.第一学期,3个模块,36学时
仁者爱人、迁逝之悲(14篇课文)+实践训练(8学时)
2.第二学期,3个模块,36学时
安贫乐道、诗意栖居(14篇课文)+实践训练(8学时)
3.课文授课内容“人事情感法”
人:作者、作品主人公
事:写作背景、作品故事情节
情:作品思想情感
感:学生学完课文的感悟
法:作品艺术手法
(二)课程思政思路
以铸牢中华民族共同体意识为主线,推动各民族学生坚定五个认同。
四、课程实施
(一)教学方法
在教学中采用boppps教学策略,在讲授课文“人事情感法”的过程中,强调课堂互动与参与式学习,一方面给程度较好的学生提供表达的机会,一方面给程度相对薄弱的同学更多的关注,以闭环式的教学设计,让学生在完成既定学习目标的同时课堂上就能对此测量。
以《钗头凤》教学设计为例:
(二)教学评价:多维度、全方位、多维立体化
(三)教材编选:《大学语文》 主编:刘国民 出版社:语文出版社
(四)教学资源、教学资源配备:智慧树
(五)教学环境:国学苑
(六)教学团队:名师引领、多校合作
五、课程特色
课程定位:通识教育
课程设计:岗课赛证嵌入
教学策略:boppps教学策略
授课内容:人事情感法
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